İlkokul Öğrencilerinin Öğretmenlerine İlişkin Motivasyon Durumlarının ARCS Modeli Açısından İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı ilkokul öğrencilerinin öğretmenlerine ilişkin motivasyon düzeylerini ARCS Motivasyon Modeli açısından incelemektir. Ayrıca öğrencilere ve öğretmene ilişkin çeşitli değişkenler açısından, öğrencilerin motivasyon düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amaçlanmıştır. Tarama modeliyle yürütülen araştırmanın örneklemi, bir büyük şehrin üç farklı ilçesinden birer okuldan rastgele seçilmiş 848 ilkokul 3. ve 4. Sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada ölçme aracı olarak “ARCS Motivasyon Modeline Dayalı Öğretim Ölçeği” kullanılmıştır. Bu ölçek 4 alt boyuttan (dikkat, ilişki, güven ve memnuniyet) ve 22 sorudan oluşmaktadır. Ayrıca öğrencilerden değişken olarak cinsiyet ve sınıf düzeyi ile öğretmenlerinin cinsiyeti ve kıdem yılı bilgileri alınmıştır. Öğrenci cinsiyetleri açısından, ortalama motivasyon puanlarının ve alt boyutların her biri için kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık oluştuğu; öğretmen cinsiyetlerine göre hiçbir alt boyutta farklılaşma olmadığı; sınıf düzeyi açısından, ortalama motivasyon puanları ile dikkat, ilişki ve güven alt boyutlarında 4. Sınıf lehine anlamlı bir farklılık oluştuğu; öğretmen kıdem yılı açısından incelendiğinde, ortalama motivasyon puanları ile ilişki ve memnuniyet alt boyutlarında 1-10 yıl arası kıdem yılına sahip öğretmenler lehine farklılaşma olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler: ARCS Modeli, motivasyon, ilkokul

The aim of this study is to examine the motivation levels of primary school students towards their teachers in point of ARCS Motivational Model. In addition, it was aimed to determine whether students' motivation levels differ in terms of various variables related to students and teachers. The sample of the research carried out with the survey method consists of 848 primary school 3rd and 4th grade students randomly selected from one apiece school from three different districts of a large city. “ARCS Motivation Model Based Teaching Scale” was used as the measurement tool in the research. This scale consists of 4 sub-dimensions (attention, relationship, confidence and satisfaction) and 22 questions. In addition, the gender and grade level of the students and the gender and seniority year of the teachers were got as variables. It was seen that In terms of student gender, there was a significant difference in favor of female students for average motivation scores and each of the sub-dimensions; there was no sub-dimension differentiation according to teacher gender; In terms of grade level, there was a significant difference in the average motivation scores and attention, relationship and confidence sub-dimensions in favor of 4th grade; In terms of the seniority of the teacher, there was a differentiation in favor of teachers with seniority years between 1 and 10 years in the relationship and satisfaction sub-dimensions and the mean motivation scores.

Keywords: ARCS Model, motivation, primary school