Yıl:2017   Cilt: 7   Sayı: 1   Alan: Hukuk

  1. Anasayfa
  2. Makale Listesi
  3. ID: 36

Başak Oya KORAP

Türkiye’de Adalet Meslek Yüksekokulları ve MYO Adalet Programlarında Verilen Hukuk Eğitimine İlişkin Bir Değerlendirme ve Çınarcık MYO Örneği

Bir toplumda huzur ve düzenin sağlanması, ancak o toplum içinde adaletin, eşitliğin, özgürlüğün, barış ve güvenin sağlanması ve korunması ile mümkündür. Hukuk, sosyal yaşamın her alanında karşılaşılan ve herkesin her zaman ihtiyaç duyduğu bir sosyal düzen kuralıdır. Emir ve yasaklardan oluşan ve uyulması zorunlu olan bu kuralların etkinliği, caydırıcılığı ve adaleti sağlama özelliğinin yanı sıra, toplumu oluşturan bireyler tarafından benimsenmiş olması ve bu kurallara uyma ve adalete olan güven bilinci ve kültürünün yerleşmiş olması çok önemlidir. Hukuk eğitiminin de öncelikli amacı, hak ve yükümlülüklerini bilen, sorumlu ve kişilik sahibi bireyler yetiştirmektir. Bu bakımdan sosyal bilimler alanında en azından ön lisans düzeyinde hukuk derslerinin okutulması bu bilincin yerleşmesine önemli katkılar sağlayacaktır. Diğer bir amaç ise, uygulamada hukuk alanında nitelikli insan gücüne olan ihtiyaçtır. Bilindiği üzere devletin üç saç ayağı bulunmaktadır. Yasama, yürütme ve yargı. Hukuk denildiğinde ilk akla gelen yargıdır. Oysa ki, hukuk, bu üç erk içinde iç içe bulunmaktadır. Kuralın konulması yasama, bu kuralın icrası yürütme ve bu kurala aykırılığın ortadan kaldırılması, adaletin sağlanması yargı erkinin görev ve yetki alanına girmektedir. O nedenle iyi yetişmiş hukukçulara ihtiyacı vardır. Bu insan kaynakları başta hukuk fakültelerinden sağlanmakla birlikte, diğer fakülte ve meslek yüksekokullarından karşılanmaya çalışılmaktadır. Her geçen yıl bu fakülte ve meslek yüksekokullarının sayısı arttırıldığı halde, mevcut ihtiyacı tam olarak karşılamamaktadır. Öğretim elemanı açığı ve uygulama yetersizliği yükseköğretimde hukuk eğitim ve öğrenimini sorgulanır hale getirmiştir. Hukuk fakültesinde okuyan öğrenciler de dahil olmak üzere birçok öğrencinin sürekli uygulamacılardan yardım almak zorunda kaldıkları gözlemlenmektedir. Önlisans düzeyinde ise durum pek iç açıcı değildir. Oysa ki, Adalet Meslek Yüksekokulları, hukukun temel kavramları ve temel hukuk prensiplerini benimsemiş, hukuk mesleğinin gerektirdiği adalet meslek etiği anlayışına sahip, sürekli öğrenme ve temel hukuk sorunlarını çözebilme becerisini kazanmış adalet yardımcı hizmet personeli yetiştirme amacı ile açılmış önlisans programlarıdır. Ön lisans düzeyinde hukuk eğitimi adalet meslek yüksekokullarının yanı sıra pek çok meslek yüksekokulu içerisinde de Hukuk Bölümü ve Adalet Programları kurulmuştur. Günümüzde sayısı 700’ü aşan; meslek yüksekokulu, sosyal bilimler meslek yüksekokulu, sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu vb. adlarla kurulan meslek yüksekokullarının bünyesinde birçok farklı programlar bulunmaktadır. Adalet Programı da bunlardan biridir. Örgün öğretime ek olarak açık öğretim fakülteleri bünyesinde de adalet ön lisans eğitimi verilmektedir. Özellikle açık öğretim ve uzaktan eğitim okullarının öğrenim görme koşullarını incelediğimizde slaytlardan oluşan materyaller ile eğitim verildiği görülmektedir. Özellikle dönem içi uygulama dersleri ve yaz stajı eğitimi bulunmaması, UYAP ve Klavye Tekniği dersleri gibi adalet yardımcı hizmet personelinin en sık kullandığı uygulamalı araçlara ilişkin eğitimin hiç verilmemesi ya da yalnızca teorik olarak verilmesi mesleki faaliyet aşamasında oldukça büyük bir sorun olarak karşımıza çıkmaktadır. Dava ve İcra Takip Memurluğu, Zabıt Kâtipliği, İcra Memurluğu, İnfaz Koruma Memurluğu ve Mübaşirlik gibi meslek grupları açısından değerlendirecek olursak; Adalet Meslek Yüksekokulu Örgün eğitimde okumakta olan ve mezun olmuş öğrencilerin bu meslek gruplarında çalışmak adına almış oldukları eğitime karşın, diğerlerine göre hiçbir öncelik tanınmadan değerlendirmeye tabi tutulması, mesleki liyakat noktasında eksiklikler doğurmaktadır. Çalışmamızda hukuk alanında örgün, açıktan ve uzaktan ön lisans eğitimi ve bu kurumların sayılarına ilişkin veriler, istihdamdaki başarı istatistikleri, söz konusu öğretim programlarının müfredatları arasındaki farklılıklar sebebiyle yeknesak bir eğitimin gerçekleştirilememesi sorunları üzerinde durularak söz konusu programlardan hangilerinde öğrenim başarısı ile istihdam sonrası personel hizmet verimliliği sağlandığı konularında değerlendirme yapılacaktır.

Anahtar Kelimeler: Hukuk Eğitimi, Adalet Meslek Yüksekokulları, Hukuk Bölümü, Adalet Programı, Mesleki Yeterlilik


An Evaluation with Regard to Sufficiency of Associate’s Degree Education in the Field of Law and Sufficiency of Legal Education at Vocational Schools of Justice in Turkey

To provide tranquility and order in a society is possible only if , constituting and protecting justice, equility, freedom, peace and security in it. Law is a rule of social order that confront every area of social life and needed every time by everyone. It is very important that to be embraced by individuals of society and the stationary culture of obeying these rules right along with effectiveness, deterrence and providing justice characteristics of these rules which are binding and existed by orders and prohibitions. The first aim of legal education is training individuals who know their own rights and responsibilities and strong personalities. Thus it will be contribute this stationary conscious that is studied law lessons in the field of social sciences at least associate degree. The other aim is need of quilified manpower in the field of law in practice. There is a need for well-educated jurists to ensure that the state can successfully fulfill the function of legislative executive jurisdiction. These human resources are primarily provided by law faculties, and are being met by other faculties and vocational schools. As the number of faculties and vocational schools increased every year, they do not fully meet the needs of the present. The shortage of teaching academic staff and inadequate practice made law education questionable. Many students, including students studying at the law faculties, are unaware of the justice mechanisms such as courts, executive offices and execution centers during their education period, and it is unfortunately observed that some of them remain helpless with theoretical knowledge after graduation and are forced to seek help from permanent practitioners. At the level of associate degree, the situation is not very welcoming. However, the Vocational Schools of Justice are associate degree programs opened with the aim of educating the justice assistant service personnel who have the basic legal concepts and basic legal principles, the legal profession's justice profession ethics and the ability to solve the problems of continuous learning and basic law. Law education at the associate degree has become a center of attraction of the vocational schools of justice, and the law department and the Justice Programs have been established in many vocational colleges as well as the number of students has increased significantly. Nowadays, the number exceeds 700; Vocational schools; Vocational Schools of Social Sciences Vocational Schools of Health Sciences etc. There are many different programs within the vocational schools established by name. Justice programme is one of these. In addition to formal education, there is also an undergraduate education in justice in the field of open education faculties. When we examined the conditions of learning of open and distance education schools, it is seen that education is provided with materials consisting of slides. Especially the lack of current term practising lessons and summer internship education is a big problem in the phase of activity. In terms of vocational student development, it is a fact known to those who are studying in formal education and who are graduates who are well versed in the formal education, knowing professional difficulties and professional terms when compared to formal education. Despite this, the advantages of formal education are clear and diminishing in distance education. In our study, we are concerned about the problems of formal education in the field of law, open and distance associate degree education and numbers of these institutions, success statistics in employment, differences between the curriculums of these and in which learning efficacy evaluation will be made on the subjects.

Keywords: Legal Education, The Vocational Schools Of Justice, Law Department, Justice Programme, Vocational Competence


197